{"id":5204,"date":"2024-01-23T15:54:39","date_gmt":"2024-01-23T14:54:39","guid":{"rendered":"http:\/\/snudifo34.fr\/?p=5204"},"modified":"2024-01-23T16:15:33","modified_gmt":"2024-01-23T15:15:33","slug":"inclusion-systematique-la-faq-foire-aux-questions","status":"publish","type":"post","link":"http:\/\/snudifo34.fr\/index.php\/2024\/01\/23\/inclusion-systematique-la-faq-foire-aux-questions\/","title":{"rendered":"Inclusion syst\u00e9matique\u00a0: la FAQ\u00a0! (Foire Aux Questions)"},"content":{"rendered":"\n

Face aux nombreuses interrogations des coll\u00e8gues, mais \u00e9galement des parents d\u2019\u00e9l\u00e8ves, et parfois m\u00eame des journalistes, le SNUDI FO 34 a d\u00e9cid\u00e9 de r\u00e9pondre pour que chacun puisse comprendre les enjeux pour l\u2019\u00e9cole publique.<\/strong><\/em><\/h2>\n\n\n\n

Nous invitons nos coll\u00e8gues \u00e0 la faire connaitre dans les \u00e9coles, mais \u00e9galement aupr\u00e8s des parents d\u2019\u00e9l\u00e8ves.<\/strong><\/em><\/h2>\n\n\n\n

\u00ab\u00a0<\/strong>Est ce que dire non \u00e0 l’inclusion syst\u00e9matique et forc\u00e9e, c’est rejeter les \u00e9l\u00e8ves en situation de handicap\u00a0?<\/strong><\/em>\u00a0\u00bb<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Non, c’est au contraire d\u00e9fendre le droit de ces enfants \u00e0 b\u00e9n\u00e9ficier d’une prise en charge pluridisciplinaire (m\u00e9dicale, param\u00e9dicale, \u00e9ducative, p\u00e9dagogique et sociale) dans un environnement prot\u00e9g\u00e9. Plus cette prise en charge est pr\u00e9coce, plus la r\u00e9cup\u00e9ration d’une partie des fonctions cognitives peut se r\u00e9aliser, am\u00e9liorant ainsi leurs capacit\u00e9s de communication et par cons\u00e9quent leur vie sociale, ainsi que celle de leurs familles.<\/p>\n\n\n\n

\u00ab\u00a0<\/strong>Est ce que dire non \u00e0 l’inclusion syst\u00e9matique et forc\u00e9e, c’est \u00eatre contre l’inclusion scolaire\u00a0?<\/strong><\/em>\u00a0\u00bb<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Non, c’est au contraire d\u00e9fendre une inclusion pens\u00e9e \u00e0 partir des besoins de l’\u00e9l\u00e8ve, qui peuvent varier dans le temps. C’est vouloir l’inclusion en classe ordinaire \u00e0 chaque fois que c’est possible, en ajustant au millim\u00e8tre le temps scolaire et les prises en charge m\u00e9dicales et\/ou param\u00e9dicales, \u00e9ducatives, et permettre une prise en charge en \u00e9tablissement sp\u00e9cialis\u00e9 \u00e0 chaque fois que c’est n\u00e9cessaire et notifi\u00e9 par la MDPH.<\/p>\n\n\n\n

\u00ab Il ne s\u2019agit pas d\u2019\u00eatre pour ou contre l\u2019inclusion. \u00c0 FO nous sommes pour que chaque \u00e9l\u00e8ve en situation de handicap, chaque \u00e9l\u00e8ve en difficult\u00e9, chaque \u00e9l\u00e8ve avec un besoin particulier<\/em> re\u00e7oive des conditions d\u2019apprentissage adapt\u00e9es \u00e0 sa situation particuli\u00e8re. Les solutions ne peuvent \u00eatre qu\u2019individuelles parce que les difficult\u00e9s, les handicaps sont individuels. L\u2019inclusion ne peut \u00eatre faite qu\u2019au cas par cas, quoi qu\u2019il en co\u00fbte. Or les gouvernements font exactement le contraire \u00bb<\/em> F. Volle, secr\u00e9taire g\u00e9n\u00e9ral du SNUDI FO.<\/p>\n\n\n\n

\u00ab <\/strong>En quoi consistent les \u00e9tablissements sp\u00e9cialis\u00e9s ?<\/strong><\/em> \u00bb<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Les \u00e9tablissements du secteur m\u00e9dico-\u00e9ducatif sont reconnus comme \u00e9tablissements d\u2019enseignement. Ils assurent \u00e0 la fois la scolarisation et la compensation du handicap, par un accompagnement m\u00e9dical ou m\u00e9dico-social. (Code ASF L312-1 -1, 2\u00b0).Plus de 50 % d\u2019entre eux sont des IME, Instituts m\u00e9dico-\u00e9ducatifs, es autres \u00e9tablissements se r\u00e9partissent en ITEP, Instituts Th\u00e9rapeutiques, \u00c9ducatifs et P\u00e9dagogiques, en IEM, Instituts d\u2019Education motrice, en Etablissements pour Enfants Polyhandicap\u00e9s\u2026 Il existe aussi diff\u00e9rentes formes d\u2019Instituts, notamment pour les sourds et les malentendants, pour les aveugles et les malvoyants. A l’int\u00e9rieur il y a des unit\u00e9s d’enseignement et des enseignants sp\u00e9cialis\u00e9s affect\u00e9s par l’Education Nationale. La scolarisation est donc possible dans ces \u00e9tablissements. Sont \u00e9galement d\u00e9velopp\u00e9s des parcours partag\u00e9s, c’est \u00e0 dire des inclusions scolaires individuelles dans les \u00e9coles ou \u00e9tablissements scolaires \u00e0 proximit\u00e9. Des projets et activit\u00e9s communes sont \u00e9galement organis\u00e9s avec les structures culturelles et sportives de leurs secteurs.<\/p>\n\n\n\n

\u00ab <\/strong>Le gouvernement explique que favoriser l\u2019inclusion, c\u2019est pour favoriser le bien \u00eatre des \u00e9l\u00e8ves en situation de handicap, est-ce vraiment l\u2019objectif ?<\/strong><\/em> \u00bb<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Non, l’objectif est de r\u00e9duire les co\u00fbts de scolarisation\u00a0: en 2021, co\u00fbt moyen annuel en \u00e9tablissement sp\u00e9cialis\u00e9\u00a0: 47 600\u20ac (source CNSA), co\u00fbt moyen annuel en classe ordinaire\u00a0: 7200\u20ac (source INSEE). Un \u00e9l\u00e8ve scolaris\u00e9 dans des structures sp\u00e9cialis\u00e9es co\u00fbte donc environ sept fois plus cher \u00e0 l\u2019\u00c9tat qu\u2019un \u00e9l\u00e8ve scolaris\u00e9 dans une classe ordinaire.<\/strong> L’argument du bien \u00eatre, de l’\u00e9galit\u00e9 des droits et des chances n’est donc qu’un pr\u00e9texte destin\u00e9 \u00e0 couvrir le d\u00e9sengagement de l’Etat. La logique gouvernementale d\u2019une inclusion scolaire syst\u00e9matique \u00e0 marche forc\u00e9e, au pr\u00e9texte d\u2019\u0153uvrer pour le bien des \u00e9l\u00e8ves, n\u2019est-elle pas en effet la m\u00eame lorsqu\u2019on nous pr\u00e9sente les soins en ambulatoire comme une panac\u00e9e alors m\u00eame que l\u2019h\u00f4pital public est en train d\u2019\u00eatre mis \u00e0 mort ? Nous pr\u00e9f\u00e8rerions tous vieillir et mourir en bonne sant\u00e9 chez nous, personne n\u2019aime aller \u00e0 l\u2019h\u00f4pital\u2026 Mais en pr\u00e9tendant r\u00e9pondre \u00e0 nos peurs, nos r\u00eaves, nos v\u0153ux les plus chers, le gouvernement se livre en r\u00e9alit\u00e9 \u00e0 une odieuse manipulation qui n\u2019a pour seul but que de masquer sa recherche forcen\u00e9e du moindre co\u00fbt, et au bout du compte, tout simplement, la destruction du service public.<\/p>\n\n\n\n

\u00ab <\/strong>Les ministres de l\u2019\u00e9ducation expliquent que le probl\u00e8me, c\u2019est le manque de formation des enseignants, qui ne sont pas capables d\u2019accueillir certains \u00e9l\u00e8ves en situation de handicap ?<\/strong><\/em> \u00bb<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Non, car au-del\u00e0 d\u2019un certain degr\u00e9 de handicap, voire de difficult\u00e9s d\u2019ordre psychologique, ni un enseignant, ni une AESH, aussi bien form\u00e9s soient-ils ne pourront jamais remplacer un m\u00e9decin, un psychologue ou un soignant sp\u00e9cialis\u00e9. La p\u00e9dagogie ne remplacera jamais les soins. Par ailleurs, les chiffres sont \u00e9loquents concernant la formation des enseignants\u00a0: en une vingtaine d\u2019ann\u00e9es, la formation des enseignants sp\u00e9cialis\u00e9s est pass\u00e9e de 750 heures sur deux ann\u00e9es, dont une sur le terrain, \u00e0 300 heures sur une seule ann\u00e9e. Jusqu\u2019en 2004, les enseignants sp\u00e9cialis\u00e9s obtenaient un dipl\u00f4me et partaient ensuite enseigner dans les \u00e9tablissements sp\u00e9cialis\u00e9s, ITEP ou IME, ou dans les Rased (R\u00e9seaux d\u2019aides sp\u00e9cialis\u00e9es aux \u00e9l\u00e8ves en difficult\u00e9), cr\u00e9\u00e9s en 1990 mais dont les effectifs n\u2019ont cess\u00e9 de d\u00e9cro\u00eetre, du fait des suppressions de postes.<\/p>\n\n\n\n

\u00ab <\/strong>Le fait de placer certains des \u00e9l\u00e8ves en situation de handicap dans des \u00e9tablissements sp\u00e9cialis\u00e9s, n\u2019est-ce pas les isoler des autres enfants, ne pas les traiter \u00e0 \u00e9galit\u00e9 ?<\/strong><\/em> \u00bb<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Non, le but n’est pas de les isoler mais de leur permettre d’\u00eatre pris en charge selon leurs besoins, avec une \u00e9quipe pluri disciplinaire. C’est \u00e9galement les prot\u00e9ger de contraintes trop lourdes voire insupportables et qui vont aggraver ou g\u00e9n\u00e9rer des troubles suppl\u00e9mentaires. Pr\u00e9tendre que l’\u00e9cole ordinaire peut scolariser tous les enfants est un leurre, surfant sur le souhait l\u00e9gitime de chaque parent que son enfant aille \u00e0 l’\u00e9cole comme tous les enfants. Mais qui se heurte parfois \u00e0 la r\u00e9alit\u00e9, selon l’intensit\u00e9 du handicap de l’enfant. Il est alors n\u00e9cessaire, dans l’int\u00e9r\u00eat de l’enfant, et afin de ne pas nier ses besoins individuels et sa vuln\u00e9rabilit\u00e9, de lui donner une place sp\u00e9ciale, sp\u00e9cifique, raccord\u00e9e en permanence \u00e0 la perspective de la meilleure vie sociale possible.<\/p>\n\n\n\n

\u00ab <\/strong>Certaines familles sont favorables \u00e0 l\u2019inclusion, ne doit-on pas entendre leur volont\u00e9 d\u2019avoir leurs enfants \u00e0 l’\u00e9cole avec les autres, sans distinction ? <\/strong><\/em>\u00bb<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Oui, c’est une demande compr\u00e9hensible, par d\u00e9finition, un parent et un professionnel ne porteront jamais tout \u00e0 fait le m\u00eame regard sur un enfant. Comment pourrait-il en \u00eatre autrement ? Mais lorsque le cadre scolaire, m\u00eame am\u00e9nag\u00e9 profond\u00e9ment, g\u00e9n\u00e8re et parfois accentue les manifestations de souffrance de l’enfant, que ces situations de crises ne parviennent pas \u00e0 \u00eatre diminu\u00e9es, que l’enfant ne retire aucun ou tr\u00e8s peu de b\u00e9n\u00e9fice \u00e0 sa scolarisation dans le milieu ordinaire, il devient n\u00e9cessaire de proposer un autre cadre, ponctuellement ou plus durablement, afin d’aider l’enfant \u00e0 \u00e9voluer de fa\u00e7on positive. Ne pas le faire c’est en r\u00e9alit\u00e9 abandonner ces enfants et les priver de leurs droits.<\/p>\n\n\n\n

\u00ab <\/strong>Pour les enfants, \u00eatre scolaris\u00e9 en \u00e9tablissement sp\u00e9cialis\u00e9, n\u2019est-ce pas une perte de chance de pouvoir suivre un cursus classique et de pouvoir avoir acc\u00e8s \u00e0 l\u2019\u00e9cole dite \u00ab traditionnelle \u00bb ?<\/strong><\/em> \u00bb<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Non, la perte de chance ne vient pas de la scolarisation en \u00e9tablissement sp\u00e9cialis\u00e9 mais plut\u00f4t du manque de places, de postes et de personnels dans la sant\u00e9, le m\u00e9dico social et l’\u00e9ducation nationale. Les enfants en situation de handicap doivent pouvoir \u00eatre suivis et pris en charge le plus t\u00f4t possible avec tous les moyens humains et techniques n\u00e9cessaires afin de r\u00e9duire l’impact de leurs restrictions d’autonomie, ce qui leur permettra d’acc\u00e9der aux meilleures conditions de scolarisation et d’\u00e9tude.<\/p>\n\n\n\n

\u00ab <\/strong>Le gouvernement joue sur la culpabilisation : les enseignants rejetteraient les \u00e9l\u00e8ves en situation de handicap. Est-ce le cas ?<\/strong><\/em> \u00bb<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Non, c’est une manipulation visant \u00e0 couvrir le d\u00e9sengagement de l’Etat : en accusant les enseignants d’exclure les \u00e9l\u00e8ves en situation de handicap, le gouvernement tente de dissimuler la r\u00e9alit\u00e9 : son \u00e9cole inclusive est une mascarade : quand un enfant griffe, mord, frappe, crache dans une classe, se fait lui-m\u00eame saigner, il n’est pas inclus : sa souffrance, ses difficult\u00e9s sont au contraire expos\u00e9es publiquement et entra\u00eenent au mieux la distance, au pire le rejet. Quand la pr\u00e9sence d’un enfant \u00e0 l’\u00e9cole se r\u00e9sume \u00e0 circuler dans les couloirs, la cour, les toilettes, sous la surveillance d’un AESH, ou bien \u00e0 \u00eatre enferm\u00e9 dans une salle de \u00ab repli \u00bb avec 3 adultes pour le contenir, c’est de la maltraitance. Les enseignants sont ainsi contraints par le gouvernement et leur hi\u00e9rarchie \u00e0 participer involontairement \u00e0 cette maltraitance. C’est cela qu’ils d\u00e9noncent, c’est cela qu’ils rejettent.<\/p>\n\n\n\n

\u00ab <\/strong>Quel est l’avis de ANDEPHI, Association Nationale de D\u00e9fense des Personnes Handicap\u00e9es en Institution (IME, IMPRO, ESAT, MAS) ?<\/strong><\/em> \u00bb<\/strong><\/p>\n\n\n\n

\u00ab\u00a0Le transfert de l’\u00e9valuation des enfants handicap\u00e9s \u00e0 des services du minist\u00e8re de l’\u00e9ducation nationale au d\u00e9triment des MDPH ne doit pas \u00eatre un moyen de r\u00e9duire les diverses compensations auxquelles a droit un enfant handicap\u00e9. Il ne faudrait pas que, sous couvert d’une tendance \u00e0 une inclusion totale, cela permette, de mani\u00e8re sournoise, de faire des \u00e9conomies sur les compensations que peut avoir, en toute l\u00e9gitimit\u00e9, un enfant handicap\u00e9. Notre association, depuis des ann\u00e9es, regrette que le mot inclusion utilis\u00e9 syst\u00e9matiquement soit en fait un moyen pour faire des \u00e9conomies en s’enveloppant de bons sentiments. Qui peut \u00eatre contre l\u2019inclusion ?<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Comment peut-on vouloir gommer une partie de la prise en charge assur\u00e9e par les \u00e9tablissements sp\u00e9cialis\u00e9s dans le domaine de l’inclusion ? Notre association se m\u00e9fie du contexte lib\u00e9ral de notre soci\u00e9t\u00e9 o\u00f9 les priorit\u00e9s sont d\u00e9finies, tout d’abord, financi\u00e8rement. Penser qu\u2019une d\u00e9sinstitutionalisation impos\u00e9e r\u00e9glera tous les probl\u00e8mes de prise en charge est illusoire. <\/strong>Les plus handicap\u00e9s seront encore une fois mis \u00e0 l\u2019\u00e9cart. Il ne faudrait pas que cette volont\u00e9 masque un souci permanent de faire des \u00e9conomies au sein d\u2019une Europe lib\u00e9rale. Certes, l\u2019amendement CRETON dispara\u00eetra progressivement. Ce seront les familles qui prendront le relais, \u00ab \u00e0 la maison \u00bb, avec quelques services de prise en charge ponctuels. Ainsi, on pourra dire que tout le monde a une solution.<\/p>\n\n\n\n

MANQUE DE SOLUTIONS DE PRISE EN CHARGE, D\u00c9SINSTITUTIONALISATION SANS CONTENU A MARCHE FORC\u00c9E, MANQUE IMPORTANT DE PERSONNEL, LES PARENTS SONT INQUIETS POUR L\u2019AVENIR. \u00bb<\/p>\n\n\n\n

\u00ab <\/strong>Combien d’\u00e9l\u00e8ves en attente de places en \u00e9tablissements sp\u00e9cialis\u00e9s ?<\/strong><\/em> \u00bb<\/strong><\/p>\n\n\n\n

400 dans l’H\u00e9rault<\/p>\n\n\n\n

23 000 sur l’ensemble du territoire<\/p>\n\n\n\n

Quelles scolarisations par d\u00e9faut sont mises en place pour eux ?<\/strong><\/em><\/p>\n\n\n\n

Une partie est scolaris\u00e9e en Ulis, 2 \u00e0 3 environ par dispositif, souvent \u00e0 temps partiel voire tr\u00e8s partiel (2 \u00e0 3 h par semaine), parfois avec AESH. Certains sont \u00e9galement pris en charge par diff\u00e9rents dispositifs compl\u00e9mentaires (Sessad, Pcpe, Ditep, Dime…)<\/p>\n\n\n\n

Une autre partie est scolaris\u00e9e en classe ordinaire avec ou sans AESH.<\/p>\n\n\n\n

Une derni\u00e8re partie est d\u00e9scolaris\u00e9e et se retrouve \u00e0 domicile.<\/p>\n\n\n\n

\u00ab <\/strong>Combien d’\u00e9l\u00e8ves en attente de place en Ulis ?<\/strong><\/em> \u00bb<\/strong><\/p>\n\n\n\n

90 dans l’H\u00e9rault<\/p>\n\n\n\n

\u00ab <\/strong>Quelle scolarisation par d\u00e9faut est mise en place pour eux ?<\/strong><\/em> \u00bb<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Ces \u00e9l\u00e8ves sont scolaris\u00e9s dans leur classe d’\u00e2ge, du CP \u00e0 la 3\u00e8me, parfois avec AESH, et dans des classes souvent surcharg\u00e9es.<\/p>\n\n\n\n

\u00ab Comment se mobiliser ? \u00bb<\/strong><\/em><\/p>\n\n\n\n

Le SNUDI FO appelle \u00e0 la gr\u00e8ve le 25 janvier<\/strong> contre l\u2019inclusion syst\u00e9matique, en d\u00e9fense de l’enseignement sp\u00e9cialis\u00e9 et des AESH. Les parents peuvent nous rejoindre. Nous serons \u00e9galement en gr\u00e8ve le 1<\/strong>er<\/strong><\/sup> f\u00e9vrier<\/strong> avec d\u2019autres organisations qui revendiquent, comme nous :<\/p>\n\n\n\n

\u00ab – La d\u00e9fense de l\u2019enseignement sp\u00e9cialis\u00e9 et adapt\u00e9, le maintien et la cr\u00e9ation des places n\u00e9cessaires dans les \u00e9tablissements sociaux et m\u00e9dico-sociaux,<\/p>\n\n\n\n

– Un statut de fonctionnaire et un vrai salaire pour les AESH, des recrutements d\u2019AESH et de<\/p>\n\n\n\n

moyens humains \u00e0 hauteur des besoins,<\/p>\n\n\n\n

– L\u2019abandon des mesures prises dans le cadre de l\u2019acte 2 de l\u2019Ecole inclusive (statut d\u2019emploi<\/p>\n\n\n\n

d\u2019ARE fusionnant les AESH et les AED, mise en place des p\u00f4les d\u2019appui \u00e0 la scolarit\u00e9 permettant<\/p>\n\n\n\n

\u00e0 l\u2019Education nationale de mettre la main sur les notifications MDPH) et l’ouverture de<\/p>\n\n\n\n

discussions avec les organisations syndicales sur la base des revendications des personnels. \u00bb<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Face aux nombreuses interrogations des coll\u00e8gues, mais \u00e9galement des parents d\u2019\u00e9l\u00e8ves, et parfois m\u00eame des journalistes, le SNUDI FO 34 a d\u00e9cid\u00e9 de r\u00e9pondre pour […]<\/a><\/p>\n<\/div>","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"cybocfi_hide_featured_image":"","footnotes":""},"categories":[15,306,307,292,113],"tags":[102,468,163],"class_list":["post-5204","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-communiques","category-defense-de-lecole","category-inclusion","category-le-syndicat","category-personnels","tag-aesh","tag-greve-du-25-janvier","tag-inclusion-scolaire"],"_links":{"self":[{"href":"http:\/\/snudifo34.fr\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/5204","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"http:\/\/snudifo34.fr\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"http:\/\/snudifo34.fr\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"http:\/\/snudifo34.fr\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"http:\/\/snudifo34.fr\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=5204"}],"version-history":[{"count":2,"href":"http:\/\/snudifo34.fr\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/5204\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":5206,"href":"http:\/\/snudifo34.fr\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/5204\/revisions\/5206"}],"wp:attachment":[{"href":"http:\/\/snudifo34.fr\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=5204"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"http:\/\/snudifo34.fr\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=5204"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"http:\/\/snudifo34.fr\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=5204"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}